Dr. Andreas Ledl, Mitarbeiter der UB sowie der Fakultät für Psychologie der Universität Basel; Fachreferent für Pädagogik/ Philosophie/ Psychologie/ Hochschulwesen; Referent für Informationskompetenz; Projektleiter BARTOC

Schreibtypenanalyse als Methode der Schreibberatung

Schreibende lassen sich anhand der von ihnen angewandten Schreibstrategien bestimmten Schreibtypen zuordnen. Das aus der Schreibforschung stammende, theoretische Konstrukt des Schreibtyps, welches Haupttendenzen im Schreibhandeln von ratsuchenden Personen aufzeigen soll, dient der stärkenorientierten Beratung. Egal, welchem Modell von Schreibtypen die Beratenden folgen – es bildet die Grundlage für eines der wichtigsten Prinzipien der Schreibberatung: Hilfe zur Selbsthilfe zu leisten. In dieser Präsentation möchte ich verschiedene Schreibtypen(tests) präsentieren, ihre Relevanz für das Lösen konkreter Schreibaufgaben erläutern sowie deren Bedeutung für die längerfristige Schreibentwicklung beleuchten.

Dr. Patricia Hertel, Departement Geschichte, Universität Basel

Non scholae, sed vitae scribimus: Chancen und Grenzen von Schreibdidaktik im Hochschulunterricht

Von Absolventinnen und Absolventen geisteswissenschaftlicher Fächer werden im Studium und im Berufsleben umfassende Schreibkompetenzen verlangt – eine Tendenz, die sich mit der zunehmenden Digitalisierung des Alltags weiter verstärken dürfte. Angesichts eines gestiegenen Bewusstseins für die Notwendigkeit von Schreibpflege einerseits und der Klagen über abnehmende Schreibfähigkeiten der Maturandinnen und Maturanden andererseits reagieren die Hochschulen mit der Einrichtung von Schreibzentren und Schreibseminaren. Studierende wiederum sind häufig verunsichert, was wissenschaftliches Schreiben ist und tun sich schwer, Verbindungen zu ihren bisherigen Schreiberfahrungen oder gar zu Schreibanforderungen in Beruf und Alltag zu sehen.

Im Inputreferat möchte ich Grenzen und Chancen der Schreibdidaktik an Universitäten anhand meiner Erfahrungen als Verlagskaufrau, Journalistin, Wissenschaftlerin und Dozentin in den Geisteswissenschaften aufzeigen. Im Zentrum stehen Möglichkeiten, wie auch in der Hochschuldidaktik grundsätzliche Kompetenzen für das Schreiben innerhalb und ausserhalb der Universität gefördert werden können, um so auch den häufig postulierten Gegensatz zwischen Schreiben für die Wissenschaft und Schreiben im Berufsalltag zu relativieren.

Oliver Meyer Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der FHNW

Im Rahmen seiner Dissertation und des SNF-Projektes “Measuring English Writing at Secondary Level” untersucht Oliver Meyer die englischen argumentativen Schreibfähigkeiten von Deutschweizer GymnasiastInnen im zweitletzten Gymnasialjahr.  Oliver Meyer ist auch mit der Schnittstellen-Studie HSGYM von Universität, ETH und Mittelschulen des Kantons Zürich vertraut.

Englische Essay-Schreibleistungen deutschsprachiger Jugendlicher im zweitletzten Gymnasialjahr

Schreiben auf Englisch ist eine Schlüsselkompetenz für das spätere Studium. Das SNF-Projekt MEWS untersucht, wie Jugendliche ein Jahr vor der Matura argumentative Texte verfassen. Neben einer Einführung in die Spezifika und Methodik des Forschungsprojekts, präsentiert Oliver Meyer in seinem Input die Bewertungen der Schreibleistungen und ordnet diese anhand von ausgewählten Beispielen ein. Ferner gibt er einen Ausblick auf die bevorstehenden linguistischen Detailanalysen des in der Studie entstandenen Lernerkorpus. Ziel seiner Dissertation ist eine Beschreibung unterschiedlicher fremdsprachlicher Schreibtypen, welche Rückschlüsse für die Schreibdidaktik liefern kann.